A dislexia é uma fraqueza ou uma força?

Designers Ab Rogers e Jim Rokos discutem como eles se sentem dislexia lhes permite pensar diferente e como, em um momento em que a indústria do trabalho é mais ameaçada do que nunca pelo poder crescente do computador inteligente, a mente não-linear, não-binário pode estar entrando em seu próprio.

Designers Ab Rogers e Jim Rokos
Entrevista por Philippa Wyatt
Há poucos argumentos para contradizer o fato de que historicamente a dislexia é tratada como um problema na escola. O designer Jim Rokos confirma isso por sua própria experiência.

JR: “A dislexia é tratada como algo para consertar, em vez de algo que é ótimo em si mesmo.”

As crianças disléxicas recebem ajuda extra e ensinam métodos para compensar os problemas que podem trazer para a educação regular – mais comumente – com a leitura e a escrita. Mas e se não for tão simples quanto uma “desordem” a ser superada?

AR: “Na escola você é ensinado o que é bom e o que é ruim. O mundo está inclinado para a mente não disléxica. Pode-se sempre dizer que “não-disléxicos são muito ruins em visualização 3D”, por exemplo, mas ninguém nunca vê isso assim. Em vez de celebrar a criatividade que vem com um cérebro disléxico, somos criticados por não sermos capazes de soletrar “disléxico”. Para mim, a educação tem a responsabilidade de construir confiança e destravar o potencial, mas atualmente não está estruturada para revelar o que é único, mas focada em como pode fazer com que todos sejam iguais, e essa visão estreita não só abala crianças com dislexia, mas qualquer um que pense diferentemente. ”

Para Ab, os problemas associados à dislexia são o resultado de um processo de pensamento não linear que pode ser mal entendido como uma fraqueza, em vez de ser explorado como força, porque o caminho seguido nem sempre pode ser explicado com facilidade.

AR: “Meu processo de pensamento é mais sinuoso, o que é bom porque me deparo com coisas ao longo do caminho que são potencialmente inesperadas e ainda mais emocionantes. Às vezes você demora mais para chegar a algum lugar e às vezes você pula direto para lá sem saber como, para uma ideia totalmente formada.

Igualmente, essa não linearidade permite que sejam feitos saltos e conexões cognitivas com foco e clareza que se prestam ao design e à criatividade.

AR: “Eu acho que minha dislexia me dá uma espécie de foco intenso. Eu posso ver através das coisas, dissecando-as e editando o que os outros podem se distrair. Isso pode me dar confiança em uma ideia porque, para mim, é muito claro quando algo está certo. Se eu puder visualizar algo, sei que está certo. Se não consigo ver, é um desastre ”.

Como a arquitetura de um cérebro disléxico é diferente daquela de um não-disléxico, em alguns casos, vias neurológicas abertas à maioria não estão disponíveis para disléxicos, levando-os a fazer conexões diferentes e a lidar com problemas de maneiras incomuns.

Vaso desenhado por Jim Rokos
Jim acredita que a forma como as informações sobre os processos de disléxicos podem contribuir para o desenvolvimento de um estilo de design idiossincrático.

JR: “Eu acho que sim. É um palpite. ”Ele qualifica isso explicando que essas ideias fora do comum“ não são mais difíceis de conceber do que ideias mais convencionais. Mais o produto de uma perspectiva diferente além do estilo de design – um desejo de testar limites, para continuar encontrando novas maneiras de trabalhar. Pode parecer arriscado ”, ele confirma,“ mas agora, através da experiência, posso continuar me lembrando de que, se estiver fora do alcance, provavelmente será uma boa coisa para fazer ”.

Ele acredita que as estratégias compensatórias desenvolvidas pelos disléxicos que navegam em um mundo não-disléxico podem criar forças particularmente adequadas ao design.

JR: “Como o nosso processo de memória é diferente, mais excêntrico, acionado por coisas diferentes e distraído por outros, estamos sempre sendo detetives e tentando descobrir as coisas a partir de fragmentos de evidência o tempo todo – o que se baseia no nosso lado criativo”.

Esse processo dedutivo pode permitir que os disléxicos cheguem a conclusões rapidamente, incentivando-os a seguir a intuição e o instinto de confiança quando outras rotas mais sólidas e previsíveis são fechadas.

AR: “Eu tive essa súbita percepção de que, se eu tentasse projetar uma cadeira, estava competindo contra todos os outros que estavam projetando cadeiras, mas se eu pudesse reinventar a tipologia para que você não precisasse de uma cadeira, eu poderia propor meu próprio nicho. E minha mente estava muito melhor em criar novas tipologias do que na reformulação de tipologias existentes, como uma cadeira que sai de uma escada que se torna a escada que gosta da parede. ”

Não ter medo de ver o mundo de maneira diferente e entender o valor dessa abordagem única pode dar aos disléxicos a liberdade de fazer perguntas diferentes e buscar soluções não convencionais, dando origem ao tipo de inovação tão apreciada no design.

AR: “Quando você está ensinando os alunos, se você pedir a eles que desenhem uma mesa, eles certamente projetarão uma mesa. Se você pedir que eles projetem uma superfície para colocar as coisas – eles são muito mais propensos a encontrar uma resposta diferente para a mesma pergunta. ”

Em um setor onde os disléxicos e não-disléxicos precisam produzir conceitos que sejam tão funcionais quanto bonitos, a necessidade de seguir sua mente para qualquer buraco que o leve a ser casado deve ser capaz de gerar desenhos – seja para produtos ou espaços – que contam uma história, proporcionando uma experiência única.

AR: “Eu acho que [dislexia] pode ser sobre um senso de narrativa. Como quando você conta a história por trás do design do seu decanter [de Jim] – onde quanto mais bebido, mais se inclina sobre o decantador – é esse senso de narrativa poética que se relaciona em minha experiência com pessoas que têm dislexia. ”

Essa poesia abstrata e a sensação de embelezamento narrativo, essa maneira inesperada de ver as coisas – seja de perto ou de muito longe – possui seu próprio valor intrínseco. E esse valor, a preciosidade de suas próprias limitações, está se tornando mais amplamente reconhecido em face da inteligência artificial e de sua substituição dos seres humanos na produção. Quando discutimos essa ideia, Ab diz, com algum orgulho –

AR: “Você não pode projetar um computador disléxico”.

E se é verdade que “a coisa mais consistente sobre um disléxico são suas inconsistências”, então é fácil acreditar e, em um mundo onde o único e o incomum ainda são valorizados, em nenhum lugar mais do que no design e nas artes, talvez para um designer disléxico, são suas idiossincrasias inimitáveis ​​que são sua maior força de todas.

O que é ter dislexia e ADD + Por que eu ainda amo a escola

Eu tenho sido disléxico toda a minha vida.

Apenas ler essa frase me leva a mesma quantidade de energia e poder do cérebro que a maioria das pessoas toma quando resolve uma equação matemática de divisão de 4 dígitos em sua cabeça.

Eu fingiria ler na escola primária.

Eu ficaria com o livro aberto na minha frente e passaria o dedo sob as palavras para que as pessoas (meus pais, professores, amigos, irmãos) não pensassem que eu era burro ou preguiçoso.

Você pode imaginar o que eles pensariam de mim se percebesse que a leitura de uma única página levou 40 minutos?

A maioria das crianças podia ler um capítulo inteiro naquele tempo.

Então, eu fingiria. A leitura era tão difícil e exigia tanta energia e era tão lenta que, sempre que eu tentava ler, adormecia.

Os círculos de leitura eram os piores. Foi aterrorizante.

Um por um, as crianças liam. E isso se aproximaria de mim.

Eu começaria a suar.

Então eu fiz o tempo certo. E bem antes da minha vez…

Eu me escondia no banheiro.

Eu fiz isso toda vez.

As pessoas devem ter pensado que eu tinha um problema na bexiga. Melhor do que eles pensando que eu sou um idiota.

Eu realmente queria aprender a ler. Eu sonharia com isso.

Eu costumava andar por toda parte com um livro embaixo do braço e imaginar que um dia eu seria capaz de ler bem (Cliff na 4ª e 5ª série).

O livro que eu mais queria ler era Harry Potter.

Mas depois da 20ª vez um bibliotecário me acordou porque eu tinha adormecido com meu rosto berrado na terceira página do livro que eu desisti.

Felizmente meu pai não desistiu de mim. Ele nunca desistiu de mim. Sempre.

Meu pai trabalhou muito quando éramos jovens. Ele quase nunca teve tempo para jantar conosco.

Mas ele voltaria cedo para isso.

Ele sentaria na minha cama. E com uma voz lenta e profunda. Ele leria Harry Potter para mim.

Meus olhos se iluminam. Eu amei isso tanto que meu pai começou a se gravar enquanto lia.

Quando ele teria que ficar até tarde no trabalho, eu iria dormir ouvindo a gravação de sua voz lendo Harry Potter.

Encontramos um audiobook de Harry Potter e The Sorcerer’s Stone.

Eu escuto 22 vezes seguidas.

Aquelas primeiras três páginas em que eu dormia? Eu os memorizei. Juntamente com o resto do primeiro capítulo do livro. 13 anos depois.

Eu não parei de ouvir. Eu ouço todos os livros dessa série. Então Narnia, então o Senhor dos Anéis, então Game of Thrones, Pilares da Terra, Atlas deu de ombros.

Eu nunca parei de ouvir.

Eu tinha uma pedra de 20 toneladas acorrentada às minhas costas. Cada frase que li demorou séculos. Agora eu tinha asas.

Comecei a aumentar minha velocidade de audição, de 1x para 1,25x, 1,5x, 2x e, em seguida, 2,5x. Porque a mudança foi gradual, eu cresci com ela e mantive todas as palavras.

Eu escutei enquanto andava de bicicleta para a escola. Ao esperar minha mãe me buscar nos treinos. Antes de adormecer todas as noites. Ao limpar meu quarto ou andar lá fora. No banheiro.

Comecei a terminar 2 audiobooks toda semana. 100 livros por ano. Eu tenho andado nesse ritmo por 12 anos. Não é preciso esforço e, de fato, é a melhor parte do meu dia.

Através do trabalho duro (e convencer muitos professores a dar-me exceções), fui aceito por Brown.

Um problema… eu não consegui ler meu livro de leitura de verão – não havia audiolivro para este livro.

Da mesma forma, não há audiolivros para a maioria dos livros didáticos, a maioria dos folhetos, PDFs, e-mails e páginas da Wikipédia que você precisa ler para a escola.

Então, sentei-me ao lado da minha mãe na cama dela. E ela leu meu livro de leitura de verão da faculdade. Mas minha mãe trabalhava e não tinha tempo para me ler o livro inteiro.

Na noite anterior ao vôo para Brown, para começar a faculdade, eu estava a apenas 2/3 do caminho do livro.

Eu não tinha outra escolha, eu hackeei um texto antigo para o sistema de computador de fala para ler a parte restante do livro durante a noite no meu iPhone e depois ouvi-lo no avião.

Funcionou!

Passei os próximos 4 anos na faculdade aperfeiçoando este sistema. Em vez de usar um livro enquanto estava acorrentado à minha mesa – eu tirava 15 fotos rápidas e depois ouvia enquanto tomava café da manhã ou fazia Longboarding na aula.

Eu ouvia as mais de 100 páginas de leitura atribuídas por semana para minhas aulas, enquanto estava no trem ou no ônibus para hackathons. Muitas vezes, parecia que eu era o único a fazer as leituras em minhas aulas.

Eu construí 36 produtos na faculdade, fundei o curso de Engenharia de Energia Renovável, venceu as competições de startups da Stanford Harvard e do MIT e fui eleito para a lista Forbes 30 Under 30 para Startups que eu fundei.

Quando me formei, ainda não sabia o que trabalhar em tempo integral. Mas a cada momento senti que este problema era o mais importante para mim. Se eu não fizesse, ninguém mais faria.

Hoje, centenas de milhares de pessoas puderam funcionar na escola e na sociedade por causa do Speechify.

Lembre-se, acima de tudo, que sua missão é ser quem você mais precisava quando estava crescendo.

Muito amor ❤, Cliff

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Não é assim que a dislexia se parece

Muito provavelmente, você foi capaz de ler a sentença anterior. Como um leitor habilidoso, seu cérebro – um buscador poderoso de padrões – decifrou os erros para ler a frase. Muitas crianças, no entanto, nunca conseguirão concluir tal tarefa. O privilégio de ler – com suas aventuras sem limites, seu conhecimento libertador, seus personagens convincentes – permanece um objetivo inatingível. Para mais de 40 milhões de pessoas, aprender a ler é repleto de luta e frustração; na verdade, 15% das crianças nas escolas do nosso país são disléxicas.

Apesar de muitos equívocos comuns, a dislexia não está vendo letras ou palavras para trás, invertendo letras, ligadas à inteligência, atribuídas à preguiça, ou enraizadas em problemas visuais. Nem a dislexia é uma sentença de morte por fracasso; Diversos disléxicos da cultura popular (incluindo Richard Branson, John Lennon e Whoopi Goldberg) atribuem a deficiência de leitura como um ingrediente-chave para o seu sucesso.

O que é a dislexia?
Uma incapacidade de leitura neurobiológica
Atribuído a diferenças na fiação do cérebro, principalmente as partes do cérebro associadas às funções da linguagem
Hereditária: crianças com um parente de primeiro grau têm 40% mais probabilidade de serem disléxicas.
Dificuldades em entender e reconhecer a estrutura sonora da linguagem: lutas para reconhecer a rima, dificuldades para quebrar palavras em sílabas ou unir sons para formar palavras, lutar para conectar letras aos sons associados
Uma cascata resultante de desafios de alfabetização: problemas na decodificação de palavras desconhecidas, leituras lentas e imprecisas e má escrita e ortografia.
A falha na aquisição de leitura tem muito mais do que ramificações acadêmicas. As crianças que lutam para ler têm maior probabilidade de enfrentar depressão, ansiedade, comportamento anti-social e disruptivo. Eles têm um risco maior de entrar no sistema de justiça juvenil, são menos propensos a buscar educação superior e têm renda anual mais baixa do que as crianças que normalmente estão desenvolvendo leitores. As crianças geralmente são diagnosticadas no final do segundo ano, depois de já não terem aprendido a ler. Essa abordagem de esperar e falhar não só tem implicações socioemocionais prejudiciais, como também falha em capitalizar a janela de intervenção mais eficaz. Com a identificação precoce e a intervenção eficaz, mais de 50% das crianças disléxicas atingem a capacidade média de leitura.

Os atuais debates sobre dislexia
Em qualquer mídia social – especialmente recentemente – você encontrará batalhas acaloradas sobre a dislexia: professores discutindo sobre as melhores estratégias de ensino, líderes distritais apontando a culpa pela má preparação do professor, cientistas que não contestam que suas descobertas não se traduziram em prática de sala de aula. Depois, há os charlatões que vendem falsas esperanças e curas, como óculos com diferentes lentes coloridas, jogando na noção imprecisa de dislexia como um problema baseado na visão.

Um apelo à ação
O que foi esquecido em toda essa postura, são as pessoas que mais afetam: as crianças. É hora de rejeitar o jogo da culpa e passar por nossas posturas politizadas para que possamos minimizar o estigma e as lutas da dislexia. Há muitos interessados ​​nesse esforço colaborativo para superar a dislexia. Os alunos precisam e merecem todo o seguinte:

Pais que lutam incansavelmente pelos seus behalves
Pediatras que reconhecem os sinais de aviso já aos 3 anos
Professores de educação geral que identificam leitores que lutam
Psicólogos escolares que diagnosticam dislexia
Professores de educação especial que fornecem instrução de alta qualidade
Faculdades que efetivamente treinam professores
Assistentes sociais da escola e / ou conselheiros para ajudá-los com os desafios socioemocionais associados às dificuldades de leitura.
Não podemos descansar até que tenhamos líderes escolares que priorizem atender às necessidades de todas as crianças, organizações profissionais que os defendem, seguradoras que reembolsam as famílias pelos altos custos associados à defesa de seus filhos, empregadores que apóiam as férias para que os pais frequentem a escola. reuniões, tradutores para se comunicar com pais de diversas origens linguísticas, grupos de pesquisa e grupos de reflexão que impulsionam os avanços científicos baseados no cérebro. Precisamos de editoras e projetistas de currículo que priorizem as melhores práticas sobre lucros, faculdades e universidades que forneçam estruturas de apoio para o ensino médio, empresas de tecnologia que expandam ferramentas digitais para ajudar leitores com dificuldades e advogados que representem educação pública apropriada e gratuita. De igual importância, as crianças merecem legislaturas estaduais que priorizem o financiamento para a triagem universal, como exemplificado por estados como Connecticut.

Lutar para ler é muito mais do que um problema educacional; é uma sociedade.
Como tal, não podemos dividir a dislexia apenas com a competência dos professores. Superar a dislexia requer uma confluência de jogadores. Quando nos reunimos para tratar do desserviço de nossa nação aos leitores em crescimento, podemos evitar o dano causado pelo fracasso da leitura. O melhor de tudo, vamos colocar as crianças no caminho da leitura ao longo da vida.