Não é assim que a dislexia se parece

Não é assim que a dislexia se parece

Muito provavelmente, você foi capaz de ler a sentença anterior. Como um leitor habilidoso, seu cérebro – um buscador poderoso de padrões – decifrou os erros para ler a frase. Muitas crianças, no entanto, nunca conseguirão concluir tal tarefa. O privilégio de ler – com suas aventuras sem limites, seu conhecimento libertador, seus personagens convincentes – permanece um objetivo inatingível. Para mais de 40 milhões de pessoas, aprender a ler é repleto de luta e frustração; na verdade, 15% das crianças nas escolas do nosso país são disléxicas.

Apesar de muitos equívocos comuns, a dislexia não está vendo letras ou palavras para trás, invertendo letras, ligadas à inteligência, atribuídas à preguiça, ou enraizadas em problemas visuais. Nem a dislexia é uma sentença de morte por fracasso; Diversos disléxicos da cultura popular (incluindo Richard Branson, John Lennon e Whoopi Goldberg) atribuem a deficiência de leitura como um ingrediente-chave para o seu sucesso.

O que é a dislexia?
Uma incapacidade de leitura neurobiológica
Atribuído a diferenças na fiação do cérebro, principalmente as partes do cérebro associadas às funções da linguagem
Hereditária: crianças com um parente de primeiro grau têm 40% mais probabilidade de serem disléxicas.
Dificuldades em entender e reconhecer a estrutura sonora da linguagem: lutas para reconhecer a rima, dificuldades para quebrar palavras em sílabas ou unir sons para formar palavras, lutar para conectar letras aos sons associados
Uma cascata resultante de desafios de alfabetização: problemas na decodificação de palavras desconhecidas, leituras lentas e imprecisas e má escrita e ortografia.
A falha na aquisição de leitura tem muito mais do que ramificações acadêmicas. As crianças que lutam para ler têm maior probabilidade de enfrentar depressão, ansiedade, comportamento anti-social e disruptivo. Eles têm um risco maior de entrar no sistema de justiça juvenil, são menos propensos a buscar educação superior e têm renda anual mais baixa do que as crianças que normalmente estão desenvolvendo leitores. As crianças geralmente são diagnosticadas no final do segundo ano, depois de já não terem aprendido a ler. Essa abordagem de esperar e falhar não só tem implicações socioemocionais prejudiciais, como também falha em capitalizar a janela de intervenção mais eficaz. Com a identificação precoce e a intervenção eficaz, mais de 50% das crianças disléxicas atingem a capacidade média de leitura.

Os atuais debates sobre dislexia
Em qualquer mídia social – especialmente recentemente – você encontrará batalhas acaloradas sobre a dislexia: professores discutindo sobre as melhores estratégias de ensino, líderes distritais apontando a culpa pela má preparação do professor, cientistas que não contestam que suas descobertas não se traduziram em prática de sala de aula. Depois, há os charlatões que vendem falsas esperanças e curas, como óculos com diferentes lentes coloridas, jogando na noção imprecisa de dislexia como um problema baseado na visão.

Um apelo à ação
O que foi esquecido em toda essa postura, são as pessoas que mais afetam: as crianças. É hora de rejeitar o jogo da culpa e passar por nossas posturas politizadas para que possamos minimizar o estigma e as lutas da dislexia. Há muitos interessados ​​nesse esforço colaborativo para superar a dislexia. Os alunos precisam e merecem todo o seguinte:

Pais que lutam incansavelmente pelos seus behalves
Pediatras que reconhecem os sinais de aviso já aos 3 anos
Professores de educação geral que identificam leitores que lutam
Psicólogos escolares que diagnosticam dislexia
Professores de educação especial que fornecem instrução de alta qualidade
Faculdades que efetivamente treinam professores
Assistentes sociais da escola e / ou conselheiros para ajudá-los com os desafios socioemocionais associados às dificuldades de leitura.
Não podemos descansar até que tenhamos líderes escolares que priorizem atender às necessidades de todas as crianças, organizações profissionais que os defendem, seguradoras que reembolsam as famílias pelos altos custos associados à defesa de seus filhos, empregadores que apóiam as férias para que os pais frequentem a escola. reuniões, tradutores para se comunicar com pais de diversas origens linguísticas, grupos de pesquisa e grupos de reflexão que impulsionam os avanços científicos baseados no cérebro. Precisamos de editoras e projetistas de currículo que priorizem as melhores práticas sobre lucros, faculdades e universidades que forneçam estruturas de apoio para o ensino médio, empresas de tecnologia que expandam ferramentas digitais para ajudar leitores com dificuldades e advogados que representem educação pública apropriada e gratuita. De igual importância, as crianças merecem legislaturas estaduais que priorizem o financiamento para a triagem universal, como exemplificado por estados como Connecticut.

Lutar para ler é muito mais do que um problema educacional; é uma sociedade.
Como tal, não podemos dividir a dislexia apenas com a competência dos professores. Superar a dislexia requer uma confluência de jogadores. Quando nos reunimos para tratar do desserviço de nossa nação aos leitores em crescimento, podemos evitar o dano causado pelo fracasso da leitura. O melhor de tudo, vamos colocar as crianças no caminho da leitura ao longo da vida.